ANPE AL FRENTE DE LA JORNADA CONTINUA LA JORNADA ÚNICA SE ADECUA A LOS RITMOS BIOLÓGICOS Y DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS/AS, A LOS HORARIOS LABORALES DE LOS PADRES Y PROPULSA LAS RELACIONES FAMILIARES ANPE es un sindicato independiente. Nuestros objetivos se centran únicamente en la mejora de la calidad de la educación, pues el colectivo al que representamos es única y exclusivamente el de docentes de la Comunidad Valenciana. Somos los pioneros en reivindicar este tipo de jornada en todo el territorio nacional, negociando con la Administración el desarrollo de la normativa comunitaria que facilite la implantación de un horario escolar ajustado a las características de los centros y a los intereses de la comunidad educativa. Actualmente la Comunidad Valenciana y Catalunya son las únicas en las que se ha mantenido la jornada partida, que parte del siglo XIX, desde la aparición de los sistemas educativos, se trataba de una sociedad agraria, que a las 12 de la mañana paraba sus tareas para rezar el “Ángelus”, descansaba para comer y después retomaba sus tareas, y ese mismo esquema fue copiado por la escuela. Este tipo de jornada está enmarcado en las políticas tanto nacionales como europeas que tienden a la conciliación de la vida familiar y laboral. El PLAN CONCILIA es el marco jurídico nacional que tiene como objetivo desarrollar una serie de medidas que distribuyan adecuadamente los horarios laborales para potenciar la vida familiar. Es evidente que habrá también que ajustar la jornada escolar a la laboral de los padres para aumentar las actividades familiares. Ayudando así, a un adecuado desarrollo de la personalidad de los alumnos/as, en el que la familia cumple el papel principal. La realidad actual demanda respuestas adecuadas a las necesidades de una sociedad en plena evolución. La educación no puede permanecer al margen de esas exigencias y por ello se plantea una reflexión profunda sobre el tiempo escolar, que debe estar relacionado con otras variables sociales. Se debe responder a estas nuevas situaciones y hacerlo desde los principios que garanticen una formación integral para cualquier alumno o alumna. Las distintas Comunidades Autónomas han venido trabajando en la línea iniciada hace años por investigadores destacados, como es el caso de la investigadora húngaro – francesa Aniko Husti que, en su estudio sobre la organización del tiempo escolar «Tems mobile», se marca el objetivo de encontrar una organización satisfactoria de ese tiempo. De hecho, su orientación es la búsqueda de un tiempo que no esté organizado con rigidez sino, al contrario, construido con elementos capaces de asegurar la movilidad y el buen funcionamiento de la institución educativa y de los actores que la constituyen: el alumnado, el profesorado y las familias. A la vez que se impone un modelo de organización escolar uniforme e inmutable, se demanda de la escuela profundos cambios (abrir la escuela al entorno, utilizar tecnología moderna, fomentar la participación del alumnado en la construcción de sus conocimientos). Para Husti en la enseñanza de nuestra época se hace preciso utilizar tiempos multiformes integrados en estructuras flexibles y móviles. En esa misma línea, desde que el curso escolar 1986 – 1987 se pusieron en marcha las primeras experiencias de Jornada Continuada para la Enseñanza Primaria en España, diversas instituciones y profesionales han llevado a cabo estudios en este campo. Así, proyectos de investigación universitarios realizaron un análisis teniendo en cuenta cinco grandes variables: sociológica, psicológica, médico – sanitaria, pedagógica – educativa y organizativo escolar. En el plano sociológico debe considerarse la situación familiar y la ubicación de los centros escolares: menor preferencia hacia la jornada única en medios rurales y urbanos periféricos, sin diferencias significativas en el profesorado; convivencia familiar; ayuda en los trabajos familiares, indiferencia de las familias ante las problemáticas infantiles; desempleo; pleno empleo (mañana/tarde). En el plano psicológico. Los datos hasta ahora analizados parecen concluir que la jornada única influye positivamente en determinados aspectos relacionados con la adaptación general del alumnado al medio ambiente; mayor respeto a las normas establecidas, mayor confianza social y satisfacción con su clima familiar, etc. El profesorado destaca la mejora en el terreno laboral. En lo referente a los aspectos pedagógicos y educativos, en cuanto a las actividades extraescolares, se constatan mejoras en la oferta y participación del alumnado en el modelo de jornada escolar única o continuada. Si a ello se añade la necesidad de establecer un nuevo Plan de Actuación en aquellos Centros que se acojan al nuevo tipo de jornada escolar, la implicación de los diferentes sectores de la comunidad educativa y su encuadre en el entorno social del Centro aseguran un enfoque más adaptado a la realidad de cada Centro y su entorno, una gama más amplia de actividades formativas que resultan del interés del alumnado y, por consiguiente, una mejora en la acción educativa. Finalmente en el aspecto organizativo – administrativo, en opinión de los equipos directivos de la jornada única permite una mayor participación del profesorado en las actividades de coordinación y organización del centro. Destaca la necesidad de la implicación de la administración autonómica y local en tareas de apoyo y prestación de servicios (equipamientos, recursos humanos y materiales, transporte y comedores, etc.), así como del resto de sectores de la comunidad educativa, contribuyendo a la creación de un programa común que merece la aceptación social. Hay que plantearse una necesidad de cambio, las implicaciones pedagógicas del horario y los tiempos educativos deben tener en cuenta los ritmos de aprendizaje y su distribución. La educación no es un problema ceñido al ámbito escolar sino que es una cuestión social, el fin primordial de la escuela es pretender que todo el alumnado desarrolle al máximo sus potencialidades en todos los terrenos. Nace una nueva inquietud en los centros por tener en cuenta el horario familiar y el escolar siendo la propuesta de una jornada continua la que propulse las relaciones familiares. El desarrollo de los alumnos es una cuestión social compartida, el centro debe ofrecer un horario ajustado a las demandas sociales y familiares. Los nuevos tiempos de jornada escolar deben tender a la conciliación de la jornada laboral de los padres y los tiempos educativos, por ello se ha de valorar la ventaja de una jornada escolar de mañana en la que combinar tiempos lectivos y otros servicios. La jornada continua aumenta la flexibilidad de los tiempos escolares, permite los mecanismos de refuerzo educativo previstos por la Ley, facilita los compromisos pedagógicos y la colaboración con las familias. La jornada continua añade nuevos tiempos escolares. Este tipo de jornada permite a las familias que lo demandan actividades de refuerzo para sus hijos fuera de un horario lectivo y también un estudio apoyado o dirigido. Hoy en día las actividades realizadas fuera de las aulas están cubriendo en algunos casos facetas de ocio y en otras, ampliación del currículo, en ocasiones a este tipo de demanda sólo pueden responder las familias con un cierto nivel económico. Por ello, habría que plantearse unas actividades extraescolares que estuvieran ligadas a los fines educativos que se pretenden, especialmente del alumnado más desfavorecido. La jornada escolar dependería de las condiciones de cada centro. Los centros deben poner en marcha actividades, educadores, horarios y profesorado. La idea de FLEXIBILIDAD está relacionada con la idea de AUTONOMÍA de los centros. Es importante conjugar los tiempos educativos con los que los alumnos llevan en su ámbito social y familiar, tanto en el horario como en las actividades a realizar a lo largo de la jornada escolar. ANPE pone a disposición de todos los maestros de la Comunidad Valenciana el curso: "NUEVOS TIEMPOS EDUCATIVOS". Se trata de un material elaborado por un equipo de ANPE. El objetivo principal del mismo es facilitar la elaboración de un proyecto, para la implantación de la jornada única en los centros. Con este proyecto de ANPE, se pretende mostrar a la comunidad educativa las ventajas que se ofrece al profesorado y alumnado a través de los nuevos tiempos educativos. Ajustar el horario escolar del alumnado a los tiempos da mejor tiempo para los aprendizajes, favoreciendo el descanso y la responsabilidad organizativa del alumno, que podrá distribuir sus actividades de la tarde. Los nuevos tiempos educativos permiten al alumno utilizar las tardes para actividades extraescolares, para realizar los deberes escolares, para actividades físicas, artísticas o de socialización. Posibilitando el estudio dirigido y la realización personal de las tareas. La propuesta de una nueva jornada escolar permite la realización de actividades formativas dentro del ámbito escolar, con los compañeros/as y por lo tanto mejorando la socialización. Del mismo modo, permite que los padres, asesorados por los tutores, adopten un tipo de actividades extraescolares u otras. A lo largo de este curso se pretende dar una visión de los tiempos y jornadas escolares IMPLANTADOS EN OTRAS COMUNIDADES AUTÓNOMAS. Se pretende con ello ofrecer un análisis del proceso de implantación de los nuevos tiempos educativos en otros centros públicos de otras comunidades autónomas, y la apreciación positiva de todos los componentes de la comunidad educativa, después de su implantación.